衡水之行，歸來(lái)，竟已周余。歸來(lái)兵荒馬亂之后，總覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。

   記得剛得知要去衡水，說(shuō)興奮，那確實(shí)是真的，小女子獻(xiàn)身教育八年有余，事業(yè)雖頻遇困頓，但對(duì)于杏壇登峰造極之事物，還是頗感興趣，想一窺究竟。尤其是對(duì)于毀譽(yù)參半、令人愛(ài)恨交織的衡水中學(xué)，莫不有如此心情。

頂著蒙蒙亮，我們一行已經(jīng)到了衡中門口，此時(shí)，曉色將至未至，大街上攤販還蟄伏在晨霧里，但衡水的門口早已是人頭攢動(dòng)，不甚華麗的大門上方，“衡水中學(xué)”幾個(gè)大字大氣地雄踞大門上方，似乎在靜默地宣示著衡水的實(shí)力。在一陣堪比春運(yùn)的進(jìn)門之旅之后，廣播聲在略顯微寒的空氣中四散而開(kāi)，匆匆的腳步聲、躍動(dòng)的身影正緊張地向操場(chǎng)集合。此時(shí)，我在想我的孩子們應(yīng)該還在歲月安好、擁被而眠吧。黑發(fā)不知勤學(xué)早，是的，衡水的孩子在勤學(xué)的這條道路上，從來(lái)，就不曾孤單。但我們大部分的孩子卻還在隨波逐流，甚至帶著些許羞澀的味道。沒(méi)有到達(dá)過(guò)懸崖邊，并且置之死地的經(jīng)歷，怎麼會(huì)有如此領(lǐng)悟，一群人的狂歡，比起一個(gè)人的狂歡，總是來(lái)得有底氣些，勤奮也不例外。

早操之前的時(shí)光，早已被讀書(shū)聲填滿，時(shí)光在這一刻，操場(chǎng)已經(jīng)是教室，看到的是一場(chǎng)讀書(shū)的盛宴。

早操過(guò)后，依然響起的是旁若無(wú)人的讀書(shū)聲，只不過(guò)陣地早已轉(zhuǎn)入了教室。

這是一個(gè)不平凡的早晨，因?yàn)椋@場(chǎng)讀書(shū)的盛宴是在幾千人的目光中、在此起彼落的閃光燈中進(jìn)行的，而這又是一個(gè)不平凡的早晨，因?yàn)椋麄円呀?jīng)習(xí)慣了這樣的早晨。而這一直是衡中被詬病的原因之一，但是我們教導(dǎo)孩子們的螢?zāi)矣逞?、頭懸梁錐刺股、鑿壁借光，諸如此類的故事，不正是希望學(xué)生能夠勤奮、努力刻苦嗎？為何這些真的展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們反倒有口誅筆伐之式呢？恐怕現(xiàn)實(shí)中的我們還是缺乏了一些勇氣吧。“用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用?！睂O云曉如是說(shuō)，推而廣之，其實(shí)在教育上，我們?cè)谔岢珳p負(fù)、減壓的同時(shí)，不應(yīng)該忽視孩子的勤奮教育。僅僅將減負(fù)當(dāng)成作業(yè)的減少，課時(shí)的減少，上學(xué)時(shí)間的減少，顯得膚淺化了，我們應(yīng)該要探索的是一種能夠引發(fā)學(xué)生爆發(fā)勤奮天性的方式。

第二站為衡水一中，這是剛修建不久的新校區(qū)，磚紅的主色調(diào)，在陽(yáng)光的映襯下顯得甚是氣派，在學(xué)校老師對(duì)不同科目的具體學(xué)習(xí)方法的介紹中，你可以真切地感受到衡水一中老師們的細(xì)心，以及對(duì)教學(xué)落實(shí)的細(xì)致，教無(wú)定法，但是教有定情，這個(gè)情，就是學(xué)生的學(xué)情。在學(xué)習(xí)的道路上，我們學(xué)生遇到的艱難費(fèi)解之處大抵是相同的，而我們老師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，是選擇面對(duì)還是“大而化之”，就頗值得玩味了?？傆浀脤W(xué)校里的一位年長(zhǎng)于我的老師說(shuō)，其實(shí)在教學(xué)中，比我勤奮的人，大有人在，老師們帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谒㈩}的道路上刀光劍影、浴血奮戰(zhàn)，習(xí)題等身，但是卻總是收效甚微，費(fèi)力不討好，甚至有的為了學(xué)生是“拋家棄子”，雖不至于六親不認(rèn)，但是距離“六親不熟”亦不遠(yuǎn)矣。其實(shí)這卻是一種偷懶的教學(xué)方法，初聽(tīng)起來(lái)，不免有為這些老師抱不平之感，能有如此勤勉之心的老師，即使沒(méi)有功勞，總有苦勞，沒(méi)有苦勞也有辛勞吧。她接著說(shuō)，這種勞動(dòng)，其實(shí)是沒(méi)有匠心的體現(xiàn)，是最為省力的教學(xué)，教學(xué)需要費(fèi)的是心思，如果淪落到體力勞動(dòng)了，也就失去了教育的意義與本真。我想這費(fèi)的心思，恐怕還是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，切實(shí)地去解決他學(xué)習(xí)上的困惑，而不是“大而化之”，缺乏自己對(duì)學(xué)情的具體把握。

反觀衡水的學(xué)科方法介紹，單就語(yǔ)文而言，老師年輕化，在底蘊(yùn)上肯定是不及年長(zhǎng)之師，但是單就問(wèn)題的解決程度而且，他們確實(shí)做到了難無(wú)巨細(xì)，一應(yīng)解之。其實(shí)云端跳舞，外人看來(lái)莫不輕盈空靈，但，腳踏實(shí)地，處處落實(shí)方顯靈動(dòng)之美。底蘊(yùn)是時(shí)光的陳釀，而解決問(wèn)題的能力卻是在任何一個(gè)年齡階段都是我們所需要的。

如果說(shuō)前面的行程讓我感受到的是一個(gè)精細(xì)用心的衡水，那么在最后的聽(tīng)課環(huán)節(jié)，我終于感受到了同行間，不同教風(fēng)展示出的魅力，這應(yīng)該是我的衡水之行的最大收獲。尤其是西北工業(yè)附屬大學(xué)王勉老師的課堂，陌生的學(xué)生，陌生的老師，陌生的場(chǎng)景，碰撞出的是知識(shí)的火花，洋溢出的是課堂的快樂(lè)，深入淺出的講解，疑難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，展現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀教師的優(yōu)良品質(zhì)，我想，能在這樣的老師的教授下進(jìn)行學(xué)習(xí)定然是幸福的。大象無(wú)形，大愛(ài)無(wú)聲，大巧若拙，這堂課沒(méi)有獨(dú)特的技巧，一切的一切都只是在融匯廣通中醞釀著，學(xué)生和聽(tīng)者的心思沒(méi)有片刻的游歷，精心而不做作，一切顯得那么自然。

衡水之行，有震撼，有啟迪，有反思。我將且思且行，用心書(shū)寫教育教學(xué)的答卷。