衡水之行，歸來，竟已周余。歸來兵荒馬亂之后，總覺得有寫一點東西的必要了。

   記得剛得知要去衡水，說興奮，那確實是真的，小女子獻身教育八年有余，事業(yè)雖頻遇困頓，但對于杏壇登峰造極之事物，還是頗感興趣，想一窺究竟。尤其是對于毀譽參半、令人愛恨交織的衡水中學，莫不有如此心情。

頂著蒙蒙亮，我們一行已經(jīng)到了衡中門口，此時，曉色將至未至，大街上攤販還蟄伏在晨霧里，但衡水的門口早已是人頭攢動，不甚華麗的大門上方，“衡水中學”幾個大字大氣地雄踞大門上方，似乎在靜默地宣示著衡水的實力。在一陣堪比春運的進門之旅之后，廣播聲在略顯微寒的空氣中四散而開，匆匆的腳步聲、躍動的身影正緊張地向操場集合。此時，我在想我的孩子們應該還在歲月安好、擁被而眠吧。黑發(fā)不知勤學早，是的，衡水的孩子在勤學的這條道路上，從來，就不曾孤單。但我們大部分的孩子卻還在隨波逐流，甚至帶著些許羞澀的味道。沒有到達過懸崖邊，并且置之死地的經(jīng)歷，怎麼會有如此領悟，一群人的狂歡，比起一個人的狂歡，總是來得有底氣些，勤奮也不例外。

早操之前的時光，早已被讀書聲填滿，時光在這一刻，操場已經(jīng)是教室，看到的是一場讀書的盛宴。

早操過后，依然響起的是旁若無人的讀書聲，只不過陣地早已轉入了教室。

這是一個不平凡的早晨，因為，這場讀書的盛宴是在幾千人的目光中、在此起彼落的閃光燈中進行的，而這又是一個不平凡的早晨，因為，他們已經(jīng)習慣了這樣的早晨。而這一直是衡中被詬病的原因之一，但是我們教導孩子們的螢囊映雪、頭懸梁錐刺股、鑿壁借光，諸如此類的故事，不正是希望學生能夠勤奮、努力刻苦嗎？為何這些真的展現(xiàn)在我們面前時，我們反倒有口誅筆伐之式呢？恐怕現(xiàn)實中的我們還是缺乏了一些勇氣吧。“用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”孫云曉如是說，推而廣之，其實在教育上，我們在提倡減負、減壓的同時，不應該忽視孩子的勤奮教育。僅僅將減負當成作業(yè)的減少，課時的減少，上學時間的減少，顯得膚淺化了，我們應該要探索的是一種能夠引發(fā)學生爆發(fā)勤奮天性的方式。

第二站為衡水一中，這是剛修建不久的新校區(qū)，磚紅的主色調(diào)，在陽光的映襯下顯得甚是氣派，在學校老師對不同科目的具體學習方法的介紹中，你可以真切地感受到衡水一中老師們的細心，以及對教學落實的細致，教無定法，但是教有定情，這個情，就是學生的學情。在學習的道路上，我們學生遇到的艱難費解之處大抵是相同的，而我們老師在面對這些問題時，是選擇面對還是“大而化之”，就頗值得玩味了?？傆浀脤W校里的一位年長于我的老師說，其實在教學中，比我勤奮的人，大有人在，老師們帶領學生們在刷題的道路上刀光劍影、浴血奮戰(zhàn)，習題等身，但是卻總是收效甚微，費力不討好，甚至有的為了學生是“拋家棄子”，雖不至于六親不認，但是距離“六親不熟”亦不遠矣。其實這卻是一種偷懶的教學方法，初聽起來，不免有為這些老師抱不平之感，能有如此勤勉之心的老師，即使沒有功勞，總有苦勞，沒有苦勞也有辛勞吧。她接著說，這種勞動，其實是沒有匠心的體現(xiàn)，是最為省力的教學，教學需要費的是心思，如果淪落到體力勞動了，也就失去了教育的意義與本真。我想這費的心思，恐怕還是從學生的學情出發(fā)，切實地去解決他學習上的困惑，而不是“大而化之”，缺乏自己對學情的具體把握。

反觀衡水的學科方法介紹，單就語文而言，老師年輕化，在底蘊上肯定是不及年長之師，但是單就問題的解決程度而且，他們確實做到了難無巨細，一應解之。其實云端跳舞，外人看來莫不輕盈空靈，但，腳踏實地，處處落實方顯靈動之美。底蘊是時光的陳釀，而解決問題的能力卻是在任何一個年齡階段都是我們所需要的。

如果說前面的行程讓我感受到的是一個精細用心的衡水，那么在最后的聽課環(huán)節(jié)，我終于感受到了同行間，不同教風展示出的魅力，這應該是我的衡水之行的最大收獲。尤其是西北工業(yè)附屬大學王勉老師的課堂，陌生的學生，陌生的老師，陌生的場景，碰撞出的是知識的火花，洋溢出的是課堂的快樂，深入淺出的講解，疑難點的精準把握，展現(xiàn)了作為一名優(yōu)秀教師的優(yōu)良品質(zhì)，我想，能在這樣的老師的教授下進行學習定然是幸福的。大象無形，大愛無聲，大巧若拙，這堂課沒有獨特的技巧，一切的一切都只是在融匯廣通中醞釀著，學生和聽者的心思沒有片刻的游歷，精心而不做作，一切顯得那么自然。

衡水之行，有震撼，有啟迪，有反思。我將且思且行，用心書寫教育教學的答卷。